Al maestro
Julio Yovera Ballona,
por los años de amistad.
“Para atravesar
mar y desierto
alguien debió
avanzar primero
haciendo huella”
Julio
Yovera Ballona (Testimonio para Micaela)
En 1986, los docentes del Colegio Secundario Juan de Mori
(Catacaos-Piura), entre los cuales se encontraba el educador Julio Yovera
Ballona, desarrollaron su propio Plan Anual partiendo de dos presupuestos
básicos:
“Los profesores estábamos en
todo el derecho de elaborar un Plan que nos permita guiarnos mejor. Somos
nosotros, los maestros de aula, quienes conocemos mejor la realidad integral de
las alumnas”. (Yovera1987:74)
Además de:
“No aceptaríamos ninguna
imposición vertical de la Supervisión o Departamental, dado que las propuestas
oficiales son incomprendidas hasta por los mismos especialistas. Es más, lo
único que pretenden es tener al día la documentación para ejercer un control
burocrático e inútil” (Yovera 1987: 74)
Es decir, los docentes del colegio Juan de Mori
concluyeron que:
a) Las
propuestas educativas que se imponen desde los diferentes órganos del
Ministerio de Educación sólo tienen como objetivo “ejercer un control
burocrático e inútil” ya que, lo único que busca es “cumplir” con la presentación
de los documentos que exigen desde las altas esferas del ministerio y de los
organismos internacionales que –de alguna u otra forma- digitan las “políticas
educativas” que se aplican en el país.
b)
Son los maestros de aula los
que, por su propio trabajo, conocen “más de cerca” la realidad educativa de
cada región. Esto es producto de su contacto directo y cotidiano con la
realidad del educando y de la familia del educando.
c) Por
lo tanto, las políticas educativas que se aplican en el Perú deberían ser
debatidas y elaboradas por los maestros de aula con los especialistas, quienes
cuentan con mucha teoría, pero desconocen las características peculiares de
cada región.
Del Plan Anual que elaboraron –y que fue publicado por
Julio Yovera Ballona- podemos destacar:
1) Situación
problemática:
·
Pauperización familiar.
·
Falta de una adecuada y
oportuna comunicación oficial entre la Dirección Departamental y el Colegio.
·
Déficit de Personal
Jerárquico, administrativo y de apoyo.
·
Incumplimiento del
Reglamento interno.
·
Falta de mística de Trabajo
en el Docente.
·
Carencia de una
Actualización integral del docente.
·
Bajo rendimiento del alumno.
·
Deserción de alumnas.
·
Poca participación de
alumnas en clase.
·
Deterioro de la
infraestructura.
·
Falta de material didáctico.
·
Desintegración de la
familia.
·
Bajo nivel cultural de ésta
(un considerable % de padres de familia son analfabetos).
La situación problemática que diagnosticaron en un
colegio de Catacaos (Piura) en 1986 se puede agrupar en cuatro grandes grupos:
a) Familia
del educando.
b)
Docente.
c)
Institucional.
d) Económico.
Es decir, se debe partir del entorno familiar del
educando ya que, es el principal espacio social que comparte el niño y
adolescente para tratar de resolver los problemas de aprendizaje. Luego, es el
propio docente porque, el trabajo docente debe ser permanente y fortalecer la
relación “colegio-sociedad”. La institución (colegio) como un espacio de
convivencia –y no sólo de aprendizaje- es necesario rescatar para entender la
necesidad de contar con lugar agradable para quienes conviven en él. Finalmente
Económico, que será muy importante para poder superar todos los problemas
derivados de los anteriores.
Y luego de explicar las causas y consecuencias de cada
uno de los aspectos de la situación problemática, determinan que se pueden
determinar las siguientes:
2) Alternativas:
·
Elaboración de Planes y
Programas orientados a que las alumnas asuman una actitud crítica frente a la
realidad socio-económica actual.
·
Exigir a la Dirección
Departamental cumpla normalmente sus funciones, particularmente en lo relativo
o correspondencia.
·
Exigir el nombramiento de
personal de apoyo.
·
Reajuste y difusión del
Reglamento Interno.
·
Exigir y luchar por las
reivindicaciones integrales del Docente.
·
Reuniones mensuales de
actualización.
·
Adecuar los programas a la
realidad nuestra.
·
Elaboración de una
metodología que logre mejores en la educación.
·
Optimizar las relaciones
humanas en la Comunidad Educativa.
·
Exigir que se cumpla con la
Constitución: 20% del Presupuesto General de la República para Educación.
·
Divulgación, mediante
reuniones con los padres de familia, del Reglamento de Asociaciones.
·
Elaboración de material
didáctico haciendo uso de los recursos naturales de la zona.
·
Charlas de orientación a los
Padres de Familia.
·
Realización de actividades
conjuntas en beneficio del Plantel.
·
Realización de actividades
culturales a cargo de alumnas y profesores en coordinación con instituciones de
la Comunidad.
De igual forma, se pueden agrupar en 4 grandes grupos:
a) Económico.
b)
Institucional.
c)
Docente.
d) Familia
del educando (comunidad).
Ahora, es a la inversa ya que, al contar con el
presupuesto necesario (Económico) se podrán realizar las inversiones necesarias
para resolver los problemas de la Institución y de los Docentes, de esta
manera, se generan las condiciones para proyectar la escuela a la comunidad
(Familia del educando).
Esta forma de abordar el Plan Anual es muy importante
porque, al no partir de una problemática meramente económica, no se cae en la
visión economicista que sostiene que por falta de dinero “todo está mal”. Pero,
toda la realidad problemática se debe empezar a resolver desde su estructura
económica para poder llegar al punto más importante: el entorno social del
educando.
Julio Yovera señala que:
“Decimos con satisfacción
que cada alumna sabe desde el mes de abril a qué grupo de trabajo pertenece, y
cuál es el periódico que deberá elaborar: Día de la madre, Semana del Colegio,
Homenaje y Reconocimiento al Padre, Homenaje y Reconocimiento al Maestro,
Fiestas Patrias y Significado de los Héroes Nacionales, Santa Rosa de Lima,
Semana de la Juventud, Sacrificio de Grau, Rebelión de Túpac Amaru, Significado
de la Victoria de Ayacucho, Clausura del Año Escolar”
(Yovera 1987:82).
Prácticamente las alumnas del colegio Juan de Mori de
Catacaos (Piura) tenían pleno conocimiento de la importancia de su
participación en las actividades académicas programadas por los docentes. Así,
se logra la mancomunidad de esfuerzos para los logros académicos planteados. El
docente, las alumnas, la institución y la comunidad unen sus fuerzas dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Destaca que:
“Los logros hasta el
presente son buenos. Se dio un caso elogiable el mes de mayo. Las alumnas de
primer año son, como es natural, las menores, carecen de un ingreso semanal en
propinas que les pudiera permitir solventar el pago de madera, franela,
pintura, etc. Entonces, echaron mano a lo que es el uso de los recursos
naturales. En esta zona abunda el carrizo (vegetal parecido a la caña brava que
se usa en la construcción de viviendas), las ingeniosas niñas hicieron su
periódico de aquél material. Fue el más original de todos”
(Yovera 1987:82-83).
Si educar significa darle al alumno las herramientas y
capacidades para que resuelva los problemas que se le presenten en la vida,
entonces las alumnas del colegio Juan de Mori de Catacaos (Piura) has recibido
una gran educación porque desde niñas han recurrido a su capacidad para poder
resolver los problemas que se les presenta en el día a día. Además:
“…en esta experiencia no hay
personaje principal. Todos, profesores y alumnas, somos protagonistas. Por lo
demás, no creemos que sea algo excepcional y haber encontrado la llave mágica
para resolver, de modo automático, el problema educativo. No es así. Lo
importante es que estamos tomando conciencia de la necesidad y la viabilidad de
una mejor educación en método y concepción, hasta donde sea posible, en el
marco de un sistema tan caduco como el nuestro”
(Yovera 1987: 83-84).
Lo que significa que, el éxito de un Plan Anual de un
colegio de una determinada región debe ser necesariamente copiado por todos los
demás. Cada región del Perú presenta sus propias características y, desde un
conjunto de oficinas en Lima, no se podrá resolver con imposiciones verticales.
A su vez, suscribimos plenamente la reflexión final de
Julio Yovera:
“Los tiempos actuales son
difíciles. Mayor razón para estar convencidos de la necesidad de ser firmes en
materia pedagógica y de lucha sindical. Una y otra deben ir juntas”
(Yovera 1987: 84).
*Historiador y docente universitario.
YOVERA, Julio. Programando en la escuela popular. En:
Educación popular en la escuela. Instituto de Pedagogía Popular. Lima-Perú.
1987.
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